|
文章导读 |
|
摘要 <正> 荀子是我国古代杰出的思想家。荀子的一生主要是从事教育和学术活动。他曾先后到过齐、秦、赵、楚等国讲学,其中在齐国稷下学宫时间最长,并三为“祭酒”(学宫之长);他桃李满天下,最著名的有韩非和李斯;在教育实践活动中,荀子提出了许多有价值的见解,形成了自己的教育思想,
|
|
关键词 :
荀子,
重要地位,
政治思想,
学习方法,
我国古代,
批判地继承,
孔子教育思想,
教育思想家,
教育实践活动,
封建教育
|
出版日期: 1986-03-28
|
[1] |
冯俊. 荀子“多言而类”的礼学阐释[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2015, 46(02): 51-. |
[2] |
张方玉;. 论荀子德性幸福的实现路径[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2014, 45(05): 56-. |
[3] |
吴祖刚; . 荀子“道”论探微[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2013, 44(04): 41-. |
[4] |
陈光连. 论荀子德性教化何以可能[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2010, 41(02): 28-32. |
[5] |
王进; 徐嘉. 《荀子》中的“智德”思想新探[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2009, 40(04): 1-6. |
[6] |
张静. 荀子的“论德使能”思想探析[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2009, 40(01): 1-6. |
[7] |
温美姬. 王念孙、俞樾校释《荀子》特色差异之研究[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2006, 37(01): 137-141. |
[8] |
詹世友. 教化:荀子伦理思想的本旨[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2005, 36(02): 1-6. |
[9] |
胡迎建. 论陈三立政治思想的三个阶段[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2000, 31(04): 1-6. |
[10] |
程瑞峰. 浅论如何搞好妇产科教学[J]. 南昌大学学报(医学版), 1999, 41(S1): 1-. |
[11] |
陈文联. 先秦儒、法社会整合观异同论[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1993, 24(03): 1-6. |
[12] |
沈星棣. 宗法遗风对我国传统心态的影响[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1993, 24(02): 1-6. |
[13] |
曾奕禅. 深化文艺心理学的研究要进一步解放思想[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1993, 24(01): 1-6. |
[14] |
胡华爱. 论赣东北革命根据地党的作风建设[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1993, 24(01): 1-6. |
[15] |
刘纶鑫. 古代言语艺术简论[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 1992, 23(04): 1-6. |
|
|
|